SCI Библиотека

В соответствии с Федеральным государственным стандартом, самостоятельность и инициативность являются личностными результатами, которые должны быть сформированы на ступени начального общего образования. Это планируемые универсальные учебные действия, от которых зависит не только успешная социализация обучающихся в образовательной среде, но и вся учебная и внеурочная деятельность, а в будущем и успешное профессиональное становление молодых людей.

На основе теоретического анализа проблемы и собственных педагогических наблюдений, автор пытается определить эффективные способы развития самостоятельности современных детей. Результаты опытно-экспериментальной работы свидетельствуют о том, что наиболее эффективными в этом отношении являются методы проблемного обучения, активные и интерактивные технологии, проектная деятельность и др.

В статье представлены результаты экспериментальной работы по формированию самостоятельности у обучающихся 1 «А» класса при изучении курса «Окружающий мир». Они свидетельствуют о том, что даже полугодовое использование предложенных способов по развитию самостоятельности у первоклассников способствовали положительной качественной и количественной динамике.

В рамках данной статьи исследуется проблема необходимости и целесообразности профильного обучения современного школьника, дается краткий анализ становления и развития профильного образования в России. В качестве анализа эффективности профильного обучения для выбора будущей профессии была определена работа в психолого-педагогических классах г. Смоленска и Смоленской области. Целью исследования выступает одно из направлений формирования представлений обучающихся о работе педагога: использование интерактивных образовательных технологий как средства формирования представлений о деятельности учителя. В основу исследования было положено предположение о том, что использование интерактивных технологий является важным фактором в формировании позитивных представлений о значимости педагогического труда, понимании педагога как личности.

Цель первого этапа - выявление представлений учащихся о профессии учителя на момент «вхождения» в психолого-педагогический профиль. Для этого учащимся 8, 9, 10 и 11 классов МБОУ «ЦО № 1 «Академия детства» (МБОУ «СШ «№ 40») г. Смоленска, 10 класса МБОУ «Печерская СШ» с. Печерск Смоленской области предлагались темы сочинений о труде учителя, его роли в жизни человека в целом и данного конкретного ученика в частности. На втором этапе использовались интерактивные образовательные технологии в процессе освоения разделов и тем курса «Основы педагогики»: дискуссия, деловая игра, кейс-технология, метод проектов и др., где оценка деятельности учителя в этом процессе занимала важное место. На третьем этапе обучающимся были предложены несколько тем для написания эссе (например, «Современный учитель, какой он?», «Проблемы современного учителя» и др.).

Полученные результаты позволяют утверждать, что у детей на заключительном этапе достаточно серьезно изменилось представление об учителе как человеке и профессионале.

В 2025 году отмечается 80-летие Великой Победы советского народа в Великой Отечественной войне и 80-летие победоносного окончания Второй Мировой войны. Для всего человечества - это судьбоносные даты, во многом определившие дальнейший ход мировой истории. К этой дате в Северо-Осетинской государственной медицинской академии проводится цикл патриотических мероприятий, в том числе и всероссийская, с международным участием, научно-практическая конференция «Медики Осетии на фронте и в тылу», целью которых является сохранение памяти Великого подвига советского народа и, в частности, медицинских работников - участников Великой Отечественной войны. Обсуждаются вопросы, имеющие большое воспитательное значение в системе высшего и среднего медицинского образования, и СОГМА совместно с Северо-Осетинским отделением Всероссийского исторического общества и Северо-Осетинским отделением Военно-исторического общества стала интеллектуальной площадкой, объединяющей научное сообщество с целью обсуждения проблем истории отечественной медицины, мер по противодействию фальсификации истории и сохранения памяти о событиях самой кровопролитной войны в истории человечества. Все это актуально в современных политических условиях, когда на международной арене, да и некоторыми отечественными авторами, отчетливо проявляются тенденции т. н. «мемориальной войны» - уничтожаются не только памятники погибшим, но и оскверняется сама память о событиях и результатах II Мировой войны, в которой Великая Отечественная война имеет решающее значение.

Авторы на основе анализа исторических источников и библиографии акцентируют внимание на истории участия медицинских работников Осетии-Алании в Великой Отечественной войне. Анализ этой исторической проблемы имеет и большое воспитывающее значение в системе современного медицинского образования, воспитания готовности к служению Родине на избранном трудовом поприще медика. Материалы работы могут быть использованы в методике преподавания отечественной истории и осуществления воспитательной работы.

Данная публикация является заключительной частью исследования истории Владикавказской военно-ремесленной школы. В ней рассматриваются попытки руководства Войскового штаба Терского казачьего войска обеспечить школу и состоящую при ней мастерскую собственным помещением. В статье приведены договора, которые школа и Войсковой штаб заключали с разными лицами и учреждениями относительно аренды помещений. Также в статье кратко делается экскурс и в первые годы функционирования школы, когда уже звучал вопрос обеспечения ее собственным помещением. В заключительной части исследования рассмотрен вопрос ее реорганизации, вызванной крупными политическими изменениями в государстве. Обнаруженные в фондах ЦГА РСО-Алания документы и опубликованные источники позволили проследить хронологически и научно описать, используя методы, принятые в исторической науке, максимально полную историю открытия и функционирования школы. Возможно, что были упущены некоторые факты, касающиеся данного учебного заведения, и в будущем их еще предстоит обнаружить.

В общественной жизни казачества Северного Кавказа фиксируется устойчивый интерес молодежи к историческим и культурным ценностям. Проблема возрождения казачества неоднократно становилась объектом исследования, но в настоящей статье исследуются исключительно современные практики возрождения казачьей культурной традиции. В качестве основного источника использованы материалы, поданные на гранты Президентского фонда культурных инициатив за период с 2021 по 2025 год, направленные на сохранение исторических и культурных ценностей казачества. Отобраны проекты, составленные молодыми людьми и молодежными организациями, в которых зафиксированы цели, задачи и способы возрождения казачьей культуры, в совокупности дающие представление о ценностях современной казачьей молодежи, ее представлениях об исторической памяти, сохранении традиций и их креативного включения в современный социально-культурный контент. Проведенный анализ заявок на гранты Президентского фонда культурных инициатив систематизирован по тематике, что позволяет выделить несколько кейсов, отражающих приоритетные направления государственной политики: формирование патриотизма через возрождение казачьей воинской доблести, распространение казачьих традиций на вновь присоединенных территориях, сохранение исторической памяти, а также социальные проекты, в основе которых лежат казачьи традиции.

В статье, с позиций интересов этнологии, на основании анализа мифологических и письменных этнографических источников и в историко-ретроспективном ресурсе, рассматриваются этико-коммуникативные особенности традиционной женской субкультуры осетин. Данное изыскание является продолжением и развитием ранее сформированной автором концепции двуприродности престижного статуса женщин в традиционном осетинском обществе, его прямой зависимости от конкретного контекста коммуникации. В этом исследовании представлены (насколько это возможно в рамках одной статьи) данные, свидетельствующие о том, что этико-коммуникативные программы женского поведения и мужского обхождения формировались под воздействием разных этапов этнической истории народа. В публичном пространстве этносоциума женщины становились объектами почестей и были включены в смысловое поле «рыцарских» стереотипов, порожденных военно-иерархическим укладом алан. В то же время смыслы и символика женской субкультуры на уровне внутреннего семейного «порядка», спроецированные историческими реалиями горской патриархальности уже в посталанский период, отчетливо фиксируют статусный приоритет мужчин. Автор приходит к выводу, что этико-культурное осмысление биологического пола является важным компонентом нематериального этнокультурного наследия, отражающего особенности пройденного народом исторического и, соответственно, жизненного пути. Изучение этноса с точки зрения его «типичного» субъекта - «настоящих» мужчины и женщины и объективно сформировавшихся в этой связи ценностей, могут осветить многие аспекты этнической культуры и ментального склада этноса и перспектив его дальнейшего развития в многонациональной и поликонфессиональной среде.

Статья посвящена исследованию развития начального образования в Кавказском учебном округе во второй половине XIX - начале XX века. Новизна статьи заключается в комплексном подходе к изучению начального образования в Кавказском учебном округе во второй половине XIX - начале XX века. В работе впервые объединены статистические данные, проведен анализ типологии начальных школ и изменения образовательной стратегии. Это позволяет проследить не только количественное развитие школьной сети, но и её качественные преобразования в контексте социальной и культурной специфики региона. При проведении исследования особое внимание уделено выделению причин нестабильности образовательной структуры начального образования в Кавказском учебном округе. Это связано с зависимостью финансирования от общественных сумм с населения и дефицитом квалифицированных учителей. В статье выделяется важность деятельности общественных организаций и местных обществ, приводятся примеры инициатив сельских обществ, таких как выделение средств на строительство школ и оплату труда учителей. В статье приведен сравнительный анализ развития начальных училищ в Северо-Кавказском регионе и в Закавказье. Выяснено, что в Закавказье большое значение играл фактор мусульманского образования, поэтому светских училищ там было меньше. Выводы статьи подчёркивают необходимость взаимодействия местных обществ и государственных структур в развитии образовательной системы. Исторический опыт Кавказского учебного округа актуален для современной системы образования, которая акцентирует внимание на важности развития этнокультурного компонента.

Поражение, которое потерпели японские агрессоры осенью 1939 г. у реки Халхин-Гол, а также заключение советско-германского договора о ненападении заставили японские правящие круги пересмотреть свою политику в отношении СССР, в том числе и по вопросу уточнения границы между МНР и Маньчжоу-Го. Однако в январе 1940 г., в тупик зашла работа комиссии по уточнению границы между МНР и Маньчжоу-Го. Советское правительство считало невозможным вести переговоры о новой рыболовной конвенции, пока не будет урегулирован и этот вопрос. Переговоры продолжались, но безрезультатно. Положение стало постепенно меняться в середине 1940 г. - в связи с оккупацией Германией Голландии и Бельгии, капитуляцией Франции и подрывом позиций Англии. Огромные колониальные владения стран Западной Европы: Французский Индокитай, Голландская Индия и другие территории оказались беспомощными.

В результате событий у Халхин-Гола в Японии оказались вынуждены признать, что для нападения на СССР требуется серьезное дополнительное наращивание силы. Более легких успехов сулила агрессия в южном направлении. Так, во Французском Индокитае войска метрополии насчитывали всего около 50 тыс. человек, причем они были лишены возможности теперь получать какую-либо помощь из Франции. В Токио решили воспользоваться создавшимся в этом регионе положением. Приняв решение сосредоточить на ближайшее время основные усилия на «южном» направлении, японское правительство стало проявлять заинтересованность в том, чтобы дипломатическими средствами стабилизировать свои позиции на «северном» направлении.

В статье анализируется подрывная деятельность британской дипломатии и разведки на Северо-Западном Кавказе в 1830-1840 гг. после присоединения восточного побережья Черного моря по окончании русско-турецкой войны 1828-1829 гг. Рассматриваются усилия, предпринятые правительством Великобритании для ревизии положений Адрианопольского мирного договора 1829 г., согласно которому Оттоманская порта передала Российской империи восточный берег Черного моря от устья реки Кубань до поста Святого Николая на границе с Аджарией с крепостями Суджук-Кале, Анапа и Поти. Кроме того, в статье освещается замысел, подготовка и этапы реализации провокации, известной под названием «дело «Виксена», нацеленной на отмену Ункяр-Искелесийского договора 1833 г. об оборонительном союзе между Россией и Турцией, закрывший черноморские проливы для иностранных военных кораблей. Материалом исследования послужили документы сборника «Актов, собранных Кавказской археографической комиссией», труды выдающегося российского историка М. М. Блиева, воспоминания британских разведчиков, полковые истории Русской Императорской Армии. В качестве специфического аспекта геополитического противостояния Российской империи, Великобритании и Турции автор выделяет применение сторонами средств и методов психологической войны при оказании выгодного информационного воздействия на черкесские племена, перешедшие из турецкого подданства в российское в 1829 г. На конкретных примерах демонстрируется причастность правящих кругов Британской империи к развязыванию масштабных боевых действий в Черкесии, следствием которых стал исход адыгов в Турцию, который привел к утрате их национальной идентичности и самобытности.

Публикация посвящена проблеме происхождения древнего народа, известного под названием хунны (гунны), господствовавшего в определенное историческое время в степной полосе Восточной Европы и создавшего свое неустойчивое политическое образование, включавшее территории Центральной Европы, части современной России - районы Приуралья, Поволжья, Северного Кавказа и Причерноморья. До сих пор в научном сообществе нет установившейся точки зрения относительно этнического происхождения этого кочевого народа. Отдельно следует отметить, что в последнее время в некоторых научных публикациях наметилась тенденция сблизить этническое происхождение европейских хуннов и алан, в том числе через возможную принадлежность языка первых к «палеоиндоиранским» или «тохаро-иранским» языкам. В IV века н. э. племена хуннов начинают активную экспансионистскую политику покорения европейских территорий. К этому времени они обосновались в Поволжье и Предкавказье и отсюда направляли свое движение на запад. Обозревая сведения римских историков - Аммиана Марцеллина, Приска Панийского, Иордана, Зосимы, Агафия Миринейского и других, мы можем извлечь некоторую информацию о том, чтό прежде всего отмечали современники относительно происхождения этого кочевого народа. Из сведений письменных источников можно предположить, что этнополитический центр хуннов, откуда они начали свое движение на Запад, размещался от Волги и далее на восток за Урал. В разрешении проблемы происхождения хуннов важную роль могут играть этногонические легенды, бытовавшие в среде номадов древности и дошедшие до нас в нарративных источниках. В ходе исследования автор приходит к выводу, что древние предания могут являются еще одним аргументом в пользу гипотезы прототюркского происхождения хуннов.

Целью публикации является попытка подойти к решению проблемы происхождения хуннов через сравнение некоторых сюжетов и образов легенд этногонического содержания, бытовавших в среде древних номадов. Источниковедческой основой стали материалы средневековых европейских письменных источников, содержащие сведения о появлении хуннов в Европе, сопоставленные с данными восточных, прежде всего, китайских письменных источников.