Введение. Описано содержание профессиональной подготовки будущих учителей начальных классов на основе формируемого у них познавательного опыта, раскрыто содержание методического показателя как основного для реализации успешной работы педагога при обучении младших школьников различным предметам. Кроме этого, определена и обоснована необходимость внедрения и использования в образовательном процессе вуза системы независимой оценки достигнутых студентами профессиональных компетенций в области дисциплин методического блока. Описано примерное содержание подготовки и проведения демонстрационного экзамена по дисциплинам методического блока с учетом особенностей программы и учебного плана.
Материалы и методы. Определены основные направления исследовательской работы по результатам анкетирования среди студентов факультета подготовки учителей начальных классов, участвовавших в подготовке и проведении демонстрационного экзамена по дисциплине «Методика обучения русскому языку и литературе в начальной школе». Описаны положительные и отрицательные стороны независимой оценки профессиональных компетенций будущих учителей начальных классов, а также определены сложности, возникшие у обучающихся в процессе представления ответов на задания билетов демонстрационного экзамена. Например, у студентов возникли вопросы при подготовке к демонстрационному экзамену и реализации некоторых этапов его проведения (понимание хода выполнения заданий и представление своих ответов). Исходя из этого, описано содержание системы подготовки и проведения демонстрационного экзамена по дисциплинам методического блока.
Результаты. В качестве результатов отмечаем представление содержания такого исследовательского метода, как моделирование. Описана связь педагогического моделирования с педагогическим проектированием в данном исследовании. Рассмотрено содержание понятия «модель» как системы, в которой отражены основные аспекты и способы организации обучающихся во взаимодействии с содержанием обучения по методическим дисциплинам, позволяющие научно обосновать цели и способы подготовки и проведения демонстрационного экзамена; определить особенности, которые направлены на достижение и демонстрацию профессиональных компетенций в области начального образования. Описано примерное содержание этого процесса, этапы разработки, отмечены аспекты, которые важно учитывать при создании модели, отражающей систему подготовки и проведения демонстрационного экзамена по дисциплинам методического блока.
Обсуждение. Представлены основные требования к профессиональной деятельности учителя начальных классов в области начального образования, выявлена проблема преобразования системы оценивания будущих учителей начальных классов, при решении которой обучающиеся смогут иметь возможность погрузиться в среду, приближенную к учебной. Так как основной формой реализации этой деятельности является демонстрационный экзамен, то обоснована необходимость подготовки преподавателей и обучающихся к его проведению. В связи с этим обозначена форма проведения демонстрационного экзамена и его влияние на достижение профессиональных компетенций будущими учителями начальных классов.
Заключение. Отражена система подготовки и проведения демонстрационного экзамена по дисциплинам методического блока и обоснована профессиональная направленность внедрения этой формы оценивания в систему независимой оценки профессиональных компетенций будущих учителей начальных классов. Рассмотрена роль информационно-деятельностного подхода при проектировании модели и его связи с системой оценивания обучающихся, отражена его роль в формировании профессиональных компетенций педагога. Основные положения: - обоснована необходимость независимой оценки достигнутых студентами профессиональных компетенций по дисциплинам методического блока; - обозначены некоторые результаты анкетирования обучающихся в рамках исследования; - описаны этапы подготовки и проведения демонстрационного экзамена по дисциплинам методического блока.
Введение. Определены особенности подготовки будущего учителя начальных классов к обучению младших школьников различным предметным областям. Основными из них являются: четкое понимание реализации учебного процесса в начальной школе, установление причинно-следственных связей между возрастными и индивидуальными особенностями младших школьников и способом подачи языкового материала, осуществление педагогического подхода к формированию знаний, умений и навыков в рамках изучаемой предметной области. Обосновано внедрение такой формы оценивания, как демонстрационный экзамен для оценки уровней сформированности профессиональных компетенций по дисциплинам методического блока. Также определены варианты дальнейшей работы участников образовательных отношений по внедрению процедуры подготовки и проведения демонстрационного экзамена.
Материалы и методы. Обосновано использование метода анкетирования в содержании практической части исследования как одного из основных способов определения и учета мнений респондентов в социологических, психологических, экономических, педагогических и других исследованиях.
В содержании исследовательской работы обозначены составляющие содержания анкеты и ее структура. Представлено описание процесса проведения анкетирования, которое можно условно разделить на четыре этапа: подготовка вопросов анкеты, проведение анкетирования (сбор данных), обработка собранных данных, формирование выводов о результатах анкетирования и принятие на их основе корректирующих и преобразующих решений.
Результаты. В качестве результатов работы представлено обоснование использования онлайн платформы «Анкетолог» для реализации метода анкетирования среди группы обучающихся, которая одной из первых участвовала в подготовке и проведении демонстрационного экзамена по дисциплине «Методика обучения русскому языку и литературе в начальной школе». На сайте платформы описано содержание вкладок и особенностей работы с ними на сайте платформы, представлены примерные варианты вопросов и способы их представления, даны объяснения по отчету и статистике результатов анкетирования, а также этапам создания анкеты на сайте. Это позволило разработать анкету для выявления среди обучающихся особенностей их работы в процессе подготовки и проведения демонстрационного экзамена, а также выделить положительные и отрицательные аспекты этой формы оценивания.
Обсуждение. Представлено содержание вопросов анкеты, которые делятся на открытые и с выбором вариантов ответов, один вопрос связан с распределением ответов по значимости. Например, в качестве наиболее важных и значимых аспектов при подготовке к демонстрационном экзамену будущие учителя начальных классов выделили следующие: знание содержания методики преподавания русского языка и литературы в начальной школе; понимание особенностей подготовки к экзамену; планирование урока по методике, при этом в ходе подготовки к его демонстрации находить ошибки и производить коррекцию; знание теории по методикам обучения и консультация преподавателей; знание содержания методической составляющей урока; работа над культурой речи; умение пользоваться техническими средствами; умение контролировать время своего выступления, четко излагать ответ на свой вопрос; умение взаимодействовать с обучающимися, используя разные и интересные формы работы; знание различных форм проведения фрагмента урока; продумывание ответа учеников; знания, полученные на практических занятиях; умение использовать изученные методы и приёмы.
Заключение. Приведены примеры использования демонстрационного экзамена как формы реализации независимой оценки профессиональных компетенций будущих учителей начальных классов в области дисциплин методического блока. Обозначена необходимость допрофессиональной подготовки будущего учителя начальных классов, в реализации которой большую роль играет демонстрационный экзамен, так как это инновационный способ системы оценивания будущих учителей. Его использование дает возможность погрузиться в условия, приближенные к реальному педагогическому процессу. Для того, чтобы определить дальнейшие пути работы в этом направлении и спроектировать структуру модели, отражающей систему подготовки и проведения демонстрационного экзамена, разработана анкета, которая проведена среди обучающихся факультета подготовки учителей начальных классов, участвовавших в процедуре независимой оценки освоенных профессиональных компетенций одними из первых. Основные положения: - рассмотрены варианты проектирования модели подготовки и проведения демонстрационного экзамена в области дисциплин методического блока; - обозначен метод анкетирования как основной для определения мнения и корректирующих действий в работе над реализацией независимой оценки профессиональных компетенций будущих учителей начальных классов; - описано содержание анкеты, проведенной среди обучающихся факультета подготовки учителей начальных классов в рамках исследования, а также описаны ее результаты.