Проблема исследования и обоснование ее актуальности. Современная система дополнительного профессионального образования играет значительную роль в повышении квалификации учителей. Результативность данного педагогического процесса определяется использованием научно обоснованных форм и методов обучения. Данный подход позволяет систематизировать и обобщить лучшие образовательные практики. При этом в первую очередь речь идет о практиках, раскрывающих секреты педагогического мастерства в части формирования у современных обучающихся школьной успешности. Несмотря на накопленный опыт по подготовке учителей к указанной деятельности остается не решенным важный вопрос. Он связан с разработкой комплекса мер по развитию у них навыков формирования исследуемого комплексного качества у обучающихся. В связи с этим ставится цель исследования, предполагающая проектирование и обоснование стратегии подготовки учителей к формированию школьной успешности обучающихся и разработки средств для этого процесса. Методология (материалы и методы). Ведущая идея исследования определила научную систему взглядов на изучаемый процесс. Идея заключается в том, что подготовка учителей к формированию школьной успешности обучающихся должна реализовываться при поддержке более опытных коллег. В этой связи были учтены позиции Л. С. Выготского о зоне ближайшего развития личности, а также положения управленческого содействия (Г. Н. Сериков, Б. А. Куган, С. А. Репин).
Проблема исследования и обоснование ее актуальности. В современном быстро меняющемся мире главным требованием для педагогов становится совершенствование профессиональных компетенций, в том числе готовность и способность выполнять свое профессионально-личностное развитие. Повышение квалификации педагогов является не только выполнением обязательных требований государственных документов, но и условием для качественного образования. Актуальность исследования заключается в обосновании региональной модели повышения квалификации, определяющей необходимость расширения профессиональных и личностных компетенций педагогических работников для продуктивной профессиональной деятельности посредством пересмотра и изменения содержания дополнительных профессиональных программ, форм и технологий обучения педагогов в дополнительном профессиональном образовании. Цель исследования: представить опыт реализации региональной модели повышения квалификации педагогических работников в дополнительном профессиональном образовании для эффективного совершенствования компетенций, профессионально-личностного развития. Методология (материалы и методы). В исследовании использованы системный, компетентностный, деятельностный, личностно ориентированный подходы, определяющие содержание процесса обучения, позволяющие определить региональную трехэтапную модель повышения квалификации. Результаты. Рассмотрена реализация трехэтапной модели повышения квалификации в дополнительном профессиональном образовании, сделаны выводы.
Проблема исследования и обоснование ее актуальности. На современном этапе развития нашего общества коррупция поразила все сферы социальной жизни, но особую деструктивную роль она выполняет в правоохранительных органах. Сотрудники органов внутренних дел, находясь в авангарде борьбы с преступностью, как никто другой, подвержены влиянию негативных коррупционных факторов. На наш взгляд, эффективная борьба с коррупцией в полиции возможна в образовательном процессе, в период повышения квалификации сотрудников органов внутренних дел, путем формирования антикоррупционного поведения. Цель данного исследования. Исследовать влияние выявленных педагогических условий на эффективность функционирования разработанной системы формирования антикоррупционного поведения действующих сотрудников органов внутренних дел. Задачи состоят в обосновании педагогических условий и их реализации в образовательном процессе Центра профессиональной подготовки ГУ МВД России по Челябинской области при проведении повышения квалификации сотрудников органов внутренних дел. Составляется предположение, что эффективность функционирования педагогической системы формирования антикоррупционного поведения действующих сотрудников органов внутренних дел будет выше при реализации детерминированных педагогических условий. Методология (материалы и методы). В работе проведен анализ опубликованной педагогической литературы по исследуемой проблеме. Выявлены педагогические условия, способствующие повышению эффективности функционирования системы антикоррупционного поведения действующих сотрудников органов внутренних дел, авторская методика оценки уровня сформированности антикоррупционного поведения. Проводится эмпирическое исследование: анкетирование и интерпретация результатов. Результаты. Исследовано современное состояние педагогических условий при реализации системы формирования антикоррупционного поведения действующих сотрудников органов внутренних дел. Практическая значимость исследования заключается в выявленных формах, методах и средствах для реализации педагогических условий в процессе повышения квалификации сотрудников органов внутренних дел, а также в разработанном диагностическом инструментарии для определения уровня сформированности антикоррупционного поведения.
Проблема исследования и обоснование ее актуальности. В статье рассматривается повышение квалификации педагогов по проблеме искусственного интеллекта. Искусственный интеллект предоставляет учителям широкий спектр инструментов для улучшения учебного процесса, от адаптивного обучения до автоматизированных систем оценки. Однако, несмотря на очевидные преимущества, его использование в образовании требуют специального обучения педагогических работников для успешного интегрирования искусственного интеллекта в педагогическую практику. Цель данного исследования состоит в обосновании перспективности для педагогов повышения квалификации по использованию искусственного интеллекта в педагогической практике. Методология (материалы и методы). Методологической основой исследования послужили научные взгляды, концепции, системные построения по проблемам образования, новые информационные технологии, инструменты искусственного интеллекта, используемые в образовательном процессе с целью повышения его эффективности и качества, положения современной дидактики. Результаты. В статье анализируются труды современных ученых и практиков по проблеме применения искусственного интеллекта в образовательном процессе, формулируются противоречие и обосновывается актуальность исследования. На основе анализа практического применения искусственного интеллекта педагогами в обучении выделяются перспективные в методическом плане технологии искусственного интеллекта. Аргументируются учебные модули дополнительной профессиональной программы повышения квалификации по освоению педагогическими работниками цифровых интеллектуальных сервисов и технологий. Обосновываются результаты пилотной реализации программы. Ранжируется профессиональное оценивание слушателями сильных и слабых сторон применения искусственного интеллекта в образовательном процессе. Теоретическая значимость исследования состоит в систематизации литературы по проблеме исследования, в обосновании потенциала повышения квалификации учителей по освоению технологий искусственного интеллекта. Научная новизна отражается в постановке проблемы и научно-методическом обосновании целевой дополнительной профессиональной программы, в отборе и описании перспективных для внедрения в образовательный процесс технологий искусственного интеллекта. Практическая значимость публикации состоит в том, что описанные учебные модули могут применяться в дополнительном профессиональном обучении педагогов. Заключение. Установлена целесообразность повышения квалификации учителей по освоению современных инструментов искусственного интеллекта, методический потенциал которых открывает большое количество возможностей для формирования уникальной передовой образовательной практики, позволяющей обогатить традиционный учебный процесс и в полном масштабе реализовать концепцию персонализированного и адаптивного обучения в условиях цифровизации.
Проблема исследования и обоснование ее актуальности. В статье рассматриваются проблемы повышения квалификации преподавателя педагогического вуза в условиях цифровой трансформации высшего образования. Исследование акцентирует внимание на необходимости разработки программы повышения квалификации для формирования универсальных педагогических компетенций и функциональной грамотности преподавателей педагогического вуза в условиях цифровой трансформации высшего образования. В условиях цифровой трансформации высшего образования преподаватели сталкиваются с необходимостью применять цифровые технологии в своей профессионально-педагогической деятельности. Проблема недостаточной методической поддержки в освоении современных цифровых образовательных технологий затрудняет процесс их интеграции в образовательную деятельность. Цель исследования - выявить основные проблемы формирования универсальных педагогических компетенций и функциональной грамотности преподавателя педагогического вуза в условиях цифровой трансформации высшего образования и создать программу повышения квалификации их для решения данной проблемы. Методология (материалы и методы) включает системный подход, включающий анализ нормативно-правовых документов и ресурсов сети Интернет, а также сравнительный анализ данных диагностики по реализации программы повышения квалификации, показывающий уровни сформированности универсальных педагогических компетенций и функциональной грамотности преподавателя педагогического вуза. Результаты исследования демонстрируют необходимость программы повышения квалификации преподавателей педагогического вуза и внедрение цифровых технологий. Новизна исследования заключается в разработке комплексных мер для поддержки преподавателей педагогического вуза, позволяющие формировать у них универсальных педагогических компетенций и функциональной грамотности в условиях цифровой трансформации высшего образования. Теоретическая значимость заключается в обосновании подходов к процессу формирования универсальных педагогических компетенций и функциональной грамотности преподавателей в условиях цифровой трансформации высшего образования через программу повышений их квалификации. Практическая значимость состоит в применении разработанной программы повышения квалификации преподавателей педагогического вуза в условиях цифровой трансформации высшего образования.
Проблема исследования, обоснование ее актуальности. В статье в контексте современных тенденций развития образования рассматривается проблема отбора форм и методов обучения педагогических работников в учреждениях дополнительного профессионального образования (ДПО). В условиях вызовов: дефицита кадров, ухода молодежи из профессии, расширения задач отрасли образования, необходимости сотрудникам постоянно совершенствовать компетенции и осваивать новые инструменты, в том числе цифровые, система повышения квалификации перестраивает работу для обеспечения качества, создавая условия, позволяющие в короткое время обучения восполнить имеющиеся дефициты и подготовить слушателя курсов для решения новых задач. Также обращается внимание на необходимость учета особенностей и рисков при организации обучения, когда преобладают цифровые средства взаимодействия с обучающимися, меняются формы организации образовательного процесса с очных на дистанционные. Целью исследования является определение форм и методов работы со слушателями в рамках деятельности образовательных организаций дополнительного образования. Задачи исследования включают как анализ литературы по теме, так и обобщение регионального опыта. Методология (материалы и методы). Теоретическими основаниями отбора форм и методов обучения являются коммуникативный подход, обеспечивающий эффективное общение субъектов образовательного процесса; рефлексивный подход, создающий условия для осознанности освоения программы и оценки собственной активности в процессе обучения, готовности использовать полученное на курсах повышения квалификации в практике, кроме того, и оценки эффективности деятельности организации дополнительного образования по реализации программы повышения квалификации со стороны слушателя курсов. Важным при выборе форм и методов обучения является требование, предложенное в ходе курсов: осваивается слушателем и в дальнейшем используется в практике его работы. Методы исследования: изучение и анализ источников, практики образовательной деятельности, анкетирование, наблюдение, интервью с целью определения эффективных форм и методов организации обучения. Результаты. Научная новизна заключается в определении подходов к организации образовательной деятельности учреждений дополнительного профессионального образования в условиях непрерывных изменений и цифровой трансформации всех сфер жизни общества. Теоретическая значимость состоит в определении оснований для отбора форм и методов реализации программ ДПО. Практическое значение заключается в представлении опыта деятельности ГАОУ ТО ДПО «Тюменский областной государственный институт развития регионального образования» (ТОГИРРО ) и рекомендаций, которые могут использоваться образовательными учреждениями, занимающимися повышением квалификации.
Проблема исследования и обоснование ее актуальности. Качество современного образования напрямую связывают с уровнем профессионализма педагогов. При этом активное использование новых цифровых технологий способствуют обновлению набора профессиональных компетенций современного учителя, включая навыки работы с высокотехнологичным оборудованием. Изучение мнения субъектов образовательного процесса о цифровых образовательных технологиях позволяет выявить выборку респондентов, которые положительно оценивают сформированность навыков использования современных ресурсов для организации электронного обучения, проектной и исследовательской деятельности обучающихся, построения индивидуальных образовательных маршрутов и выражают готовность использовать в дальнейшем, в том числе в процессе повышения квалификации. Обобщение опыта работы с высокотехнологичным оборудованием, использования цифровых технологий в рамках работы профессиональных сетевых сообществ является основанием для выводов о совершенствовании процесса организации повышения квалификации и профессиональной переподготовки педагогов. Целью исследования является изучение мнения субъектов образовательного процесса по использованию цифровых технологий в образовательной деятельности и обобщение соответствующего опыта для корректировки содержания и подходов к организации повышения квалификации. Методология (материалы и методы). Для достижения поставленной цели авторы статьи использовали теоретический и эмпирический методы научного познания, анализ данных объективного контроля, проанализированы субъективные оценки и пожелания педагогов. Результаты. Проведенное исследование показало позитивную динамику в уровне сформированности цифровых навыков педагогов в процессе освоения существующих дополнительных профессиональных программ повышения квалификации. Обосновывается конструктивность объективного подхода при изучении опыта использования цифровых технологий в образовательной деятельности и формировании навыков работы с высокотехнологичным оборудованием. Таким образом, повышение цифровой компетентности педагогов, использование на уроках цифровых образовательных сервисов и контента, получение навыков работы на высокотехнологичном оборудовании способствует формированию убежденности обучающихся в необходимости развития собственных цифровых навыков, а также интереса к профессиям IT-направления.
Проблема исследования и обоснование ее актуальности. Образовательные организации уделяют пристальное внимание росту профессионального уровня педагогических коллективов. Профессиональные обучающиеся сообщества давно рассматриваются в научных исследованиях как продуктивная форма непрерывного повышения квалификации педагогов. Для понимания роли и места данной концепции в развитии мастерства педагогов важно проанализировать и систематизировать конкретные изменения в деятельности образовательных организаций и педагогических коллективов. Цель исследования - анализ и систематизация результатов международного опыта деятельности профессиональных обучающихся сообществ в развитии условий непрерывного повышения квалификации педагогов. Методология (материалы и методы). Аналитический обзор публикаций, посвященных проблематике оценки эффективности деятельности профессиональных обучающихся сообществ, за период 1997-2023 гг. Полученные данные синтезированы с использованием нарративного подхода для выявления ключевых тем и тенденций в научных работах, посвященных оценке эффективности деятельности профессиональных обучающихся сообществ.
Проблема исследования и обоснование ее актуальности. Рассматриваемая проблема касается анализа научно-исследовательских материалов и нормативного обеспечения системы повышения квалификации персонала компании «Российские железные дороги», что создает возможности построения ее структуры и актуализации значимых характеристик для организации повышения квалификации работников железнодорожных предприятий с учетом особенностей функционирования отрасли. Цель исследования. Выделить методологические основания и взаимосвязь между субъектами отраслевой системы повышения квалификации для персонала железнодорожного транспорта. Раскрыть современные особенности организации дополнительного образования, которые способствуют повышению профессиональных компетенций работников отрасли. Методология (материалы и методы). Анализ научных подходов к совершенствованию отраслевой системы повышения квалификации, нормативно-правового обеспечения и корпоративных требований, их сопоставление применительно к повышению квалификации железнодорожников; структурирование субъектов отраслевой системы повышения квалификации компании «Российские железные дороги».
Проблема исследования и обоснование ее актуальности. В статье рассматриваются нейротехнологии как целевое направление повышения квалификации педагогов. Они перспективны и в обучении взрослых, и в педагогической практике общеобразовательных организаций. Опыт использования нейротехнологий в зарубежных и отечественных школах показывает хорошие результаты. Исследователи отмечают их влияние на когнитивные функции обучающихся - память, внимание, восприятие и так далее. Учебный процесс становится более мотивированным, индивидуализированным, визуализированным. Целью исследования является конструирование целенаправленного повышения квалификации педагогических кадров в сфере нейронауки и нейротехнологий. Методология (материалы и методы). В основу исследования положены следующие теоретико-методические основания: работы педагогов в области различных форм обучения, труды ученых в сфере нейродидактики, материалы по применению нейротехнологий в общеобразовательных организациях. Использовались следующие методы исследования: анализ педагогической, научно-методической и специальной литературы, а также педагогические практики по изучаемой проблеме; обобщение, систематизация, конструирование, моделирование; педагогическое наблюдение, онлайн-опрос, тестирование, анализ входного и выходного контроля слушателей, статистическая обработка и интерпретация данных.
Проблема исследования и обоснование ее актуальности. Качество профессиональной деятельности педагогов, в том числе сферы дополнительного образования, во многом зависит от условий, которые создаются для развития их профессионализма внутри организации и за ее пределами. Одним из актуальных направлений современной теории и практики повышения квалификации педагогических работников является изучение роли профессиональных сообществ и общностей в развитии профессионализма педагогов. В исследовании авторы уделили внимание принципам и механизмам формирования временных событийных профессиональных общностей, условиям, способствующим развитию профессионализма педагогов дополнительного образования. Педагогическая деятельность педагога дополнительного образования, требует от него проявления знаний и умений как предметного и метапредметного характера, а творчество и индивидуальный стиль деятельности является атрибутом его профессионализма. Педагог сферы дополнительного образования четко понимает мотивационную основу выбора ребенком занятий в детском объединении, где его активность напрямую связана с созданием ситуации успеха в достижении результатов при освоении содержания дополнительной общеобразовательной программы. Именно поэтому исследование потенциала временных событийных профессиональных общностей в развитии профессионализма педагогов дополнительного образования имеет синергийный характер, учитывая специфику как педагогической деятельности педагога сферы дополнительного образования, так и характер формирования и развития данных общностей. Целью нашего исследования является выявление и обоснование условий развития профессионализма педагогов дополнительного образования, включенных в деятельность временных событийных профессиональных общностей. Методологическими основаниями проведенного исследования являются событийный и андрагогический подходы, теоретические основы формального и неформального образования. В исследовании были использованы следующие методы: анализ теоретических и эмпирических исследований, анализ и обобщение педагогического опыта, в том числе собственного опыта научно-методического сопровождения формального и неформального образования педагогов дополнительного образования. Результаты. В исследовании на основе теоретического анализа современных исследований и обобщения личного опыта повышения квалификации педагогических работников определены особенности развития профессионального мастерства педагогов дополнительного образования, включенных в деятельность временных событийных профессиональных общностей: ценностно-смысловое содержание совместной деятельности, субъектность в самоопределении и самореализации, сотворчество в деятельности, коммуникативная кооперация, рефлексивность проживания, эмоциональная и интеллектуальная насыщенность. Дано описание особенностей реализации этих условий на четырех этапах обучения на курсах повышения квалификации: вовлечение, целеполагание, проектирование действий, анализ результатов. В завершение статьи авторы определяют личностно-профессиональные значимые результаты, достигаемые педагогами дополнительного образования в процессе участия во временных событийных общностях. К таким результатам авторы относят стремление к осознанному и целенаправленному созданию событий в своей профессиональной деятельности, приобретение опыта инициирования и поддержания процессов самости, умение выстраивать событийную общность, овладение умениями выстраивать позиционное взаимодействие для достижения общих коллективных целей, умение презентовать себя в профессиональном сообществе, овладение различными формами и способами организации рефлексии.
Проблема исследования и обоснование ее актуальности. В статье актуализируется проблема качества методической подготовки учителя начальных классов. Акцентируется внимание на необходимости адаптации дополнительного профессионального образования к новым вызовам, которые связаны с реализацией федерльного государственного образовательного стандарта начального общего образования 2021 года и федеральной образовательной программы начального общего образования. Совершенствование профессионального потенциала педагогических работников невозможно без формирования их образовательной активности. Сегодня современный учитель должен самостоятельно овладевать широким спектром профессиональных знаний и умений в рамках индивидуальной стратегии профессионального роста. Ставится цель сформировать представление о методическом проекте как условии совершенствования методической подготовки учителей начальных классов в рамках постдипломного образования. Методологическими основами исследования стали системный и деятельностный подходы. В рамках системного подхода были изучены теоретические основы методической подготовки учителя, были обозначены подходы к ее совершенствованию в системе дополнительного профессионального образования. Анализ и обобщение ключевых положений работ ученых по проблеме исследования позволили обоснованно прийти к определению ресурсов методических проектов в совершенствовании методической подготовки учителя начальных классов в рамках курсового повышения квалификации. Описание результатов связано с определением составляющих процесса выполнения методических проектов слушателями, технологии педагогического сопровождения методического проекта. Практическая значимость исследования определяется описанием этапов работы над методическим проектом и технологии его педагогического сопровождения на этапе формального повышения квалификации педагогов, представлением характеристик уровней для оценки методического проекта слушателей. Статья представляет интерес для практических работников системы общего образования, дополнительного профессионального образования и исследователей.